"Биосфера"

Тема урока: «Биосфера, её границы. Происхождение жизни на Земле. Распространение организмов».

Класс: 6

Тип урока: изучение нового материала.

Дидактическая цель:

создать условия для создания и осмысления новой учебной информации, первичного закрепления способов деятельности на основе технологий проблемного, модульного обучения, в форме групповой работы с элементами индивидуальной и фронтальной, с ориентацией на формирование предметной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.

Образовательная цель:

Базовый уровень:

Понятия: биосфера, границы биосферы, гипотезы возникновения жизни на Земле.

Углубленный уровень:

закономерности распространения живых организмов на Земле.

Развивающая цель:

Базовый:

различать, запоминать, раскрывать суть понятий: биосфера, гипотезы возникновения жизни на Земле.

Повышенный:

объяснять закономерности распространения живых организмов на Земле.

Углубленный:

выявлять закономерности распространения живых организмов, оценивать и прогнозировать возможности подтверждения гипотез возникновения жизни на Земле на основе современных научных исследований.

Воспитательные:

формирование коммуникативной и информационной, экологической компетенций учащихся.

Методы обучения:

Объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, проблемный.

Методы познания:

учебник, беседа, презентация.

Ход урока:

1. Орг. момент.

2. Здравствуйте! Я пришла к вам с новыми знаниями, а какими они будут, посмотрим.

- Для начала давайте выясним, с какими земными оболочками вы знакомы?

Дети: литосфера, гидросфера, атмосфера.

3. Сегодня вы познакомитесь с ещё одной оболочкой, а с какой отгадайте:

Слайд 1. 

Дети: Биосфера. Слайд 2.

- Что вы о ней можете сказать? Что обозначает это слово? («био» - жизнь; «сфера» - шар. Биосфера - это жизненная оболочка Земли.)

Откройте тетради, запишите число, тему урока и определение биосферы.

На доске вывесить 1-ый лучик

Здесь будет изображение: /data/edu/files/k1453318129.jpg (1920x1440)

- Что вы хотите узнать об этой оболочке сегодня на уроке? (ответы детей)

- И так наш план на урок: Слайд 3.

1. Как появилась жизнь на Земле.

2. Границы биосферы.

3. Разнообразие живых организмов.

4. Распространение организмов на Земле.

- Недавно я услышала такой спор, послушайте и скажите, о чем идет речь? (Аудиозапись)

Миша: Наша Земля - колыбель человечества. Маша, а ты знаешь, откуда появилась жизнь на нашей планете?

Маша: Я слышала от своей бабушки, что жизнь на нашей планете создал Бог, об этом даже в библии говорится.

Миша: А я смотрел фильм, что жизнь появилась из космоса. И по всей вероятности, через миллион лет она прекратится.

- О чем спорят дети?

Дети: о происхождении жизни на Земле.

- Да, правильно, это наша с вами 1-я задача на урок.

На доске вывесить 2-ой лучик

Здесь будет изображение: /data/edu/files/q1453318168.jpg (1920x1440)

- На сегодняшний момент существует 4 гипотезы происхождения жизни на Земле. Гипотеза - предположение.

Слайд 4.

- Кто не согласен с этими гипотезами? Почему?

- Кто согласен?

- Почему гипотезы все время менялись, чего все время не хватало ученым? (не хватает опыта, знаний)

- Что общего в этих гипотезах? (Происхождение жизни, живое произошло из неживого и т.д.)

-А как вы думаете, какую гипотезу принимают сейчас?

Сейчас правильной считается гипотеза № 4.

- А вы как думаете, откуда появилась жизнь?

- Хорошо! У вас еще все впереди, вы сможете создать и доказать свою гипотезу, но для этого нужно хорошо учиться.

_ ну что ж продолжим знакомство с биосферу. Биосферу называют «пленкой» жизни. Почему? Обсуждение.

- Давайте вместе рассмотрим. Сравните Землю и биосферу. В масштабах Земли биосфера оказывается тонкой поверхностной пленкой. Но именно в этом слое протекает активная жизнь.

Посмотрите на яблоко - представьте, яблоко - это Земля, тогда биосфера - это… (кожура яблока)

- С этой задачей мы справились, теперь давайте попробуем узнать границы биосферы. Вывесить 3-ий лучик.

Здесь будет изображение: /data/edu/files/i1453318215.jpg (1920x1440)

- Откройте учебник на стр. 177. Прочитайте и скажите, каковы границы биосферы, т.е. где обитают живые организмы?

Дети: биосфера включает в себя нижнюю часть атмосферы высота от 15 до 25-30 км.; всю гидросферу; верхнюю часть литосферы глубина до 4 км.

Слайд 5.

- С этой задачей справились? (ДА) Давайте вспомним еще раз, что такое биосфера?

Дети: сфера жизни.

- Правильно! Биосфера - это оболочка, в которой живут живые организмы. Приведите, пожалуйста, примеры живых организмов. (Дети перечисляют).

- Вот видите, сколько их много, а вы еще не все перечислили, и мы переходим к следующей нашей задаче - разнообразие живых организмов.

Вывесить 4-ый лучик.

Здесь будет изображение: /data/edu/files/k1453318241.jpg (1920x1440)

- Вспомните из природоведения 5 класс, на сколько групп - царств делят ученые все живые организмы?

Дети: 4

- Правильно, а кто вспомнит на какие?

Дети: растения, животные, грибы, бактерии.

- Как вы думаете, почему их так разделили, чем они отличаются друг от друга? (Ответы детей).

- Растения образуют органическое вещество из неорганического.

Животные потребляют готовое органическое вещество.

Грибы и бактерии разлагают органическое вещество на неорганическое.

Запишите это в тетради.

- Как вы думаете, что является обязательным условием существования жизни, без чего не могут жить живые организмы?

Дети: Солнце и благоприятные природные условия существования: температура, влажность, световой режим.

- Между всеми организмами существует непрерывная взаимосвязь. Помогите мне придумать пример такой взаимосвязи на примере местной флоры и фауны, т.е. составьте цепь питания.

- Откройте учебник на стр. 178, рис. 214 рассмотрите его, что вы видите?

Дети: жизнь растений и животных, образование органического и неорганического вещества.

- Слайд 6. Прочитайте пословицу и раскройте смысл данной киргизской пословицы.

«Когда облака редки, земля плешива»

Дети: если нет облаков - нет и осадков, а, значит, нет растений, нет питания и, соответственно, нет жизни.

- Переходим к нашей следующей задаче. Вывесить 5 - ый лучик.

Здесь будет изображение: /data/edu/files/c1453318295.jpg (1920x1440)

-Слайд 7. Посмотрите на рисунок, везде ли живые организмы распространены равномерно? Почему? (Ответы детей).

- Как меняется температура от экватора к полюсам? (уменьшается)

-Где более благоприятные условия у экватора или у полюсов?

- Поэтому ученые выделяют несколько природных зон. Так запишем новое понятие широтная зональность - изменение природных компонентов и комплексов от экватора к полюсам.

-Названия природным зонам даны по преобладающему типу растительности на данной территории. Давайте обратимся к атласу стр. 20 -21. Какие природные зоны выделяют, перечисляем с севера на юг.

- Слайд 7 - 16.

- Посмотрите внимательно и скажите, в какой природной зоне мы живем?

Дети: тайга.

- МОЛОДЦЫ!

- Посмотрите еще раз на карту и ответьте на вопрос - как еще изменяются природные условия?

Дети: с высотой.

- В каких районах это наблюдается? Какой рельеф?

Дети: горы.

- Итак, мы с вами видим, что кроме широтной зональности - изменение природных условий от…?

Дети: от экватора к полюсам

- ученые выделяют и высотную поясность.

- Кто попробует дать определение высотной поясности? (Ответы детей).

- Высотная поясность - смена природных компонентов и комплексов от подножия к вершине.

- Слайд 17.

- Послушайте стихотворение А.С.Пушкина «Кавказ»

КАВКАЗ

Кавказ подо мною. Один в вышине

Стою над снегами у края стремнины:

Орел, с отдаленной поднявшись вершины,

Парит неподвижно со мной наравне.

Отселе я вижу потоков рожденье

И первое грозных обвалов движенье.

Здесь тучи смиренно идут подо мной;

Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;

Под ними утесов нагие громады;

Там ниже мох тощий, кустарник сухой;

А там уже рощи, зеленые сени,

Где птицы щебечут, где скачут олени.

А там уж и люди гнездятся в горах,

И ползают овцы по злачным стремнинам,

И пастырь нисходит к веселым долинам,

Где мчится Арагва в тенистых брегах,

И нищий наездник таится в ущелье,

Где Терек играет в свирепом веселье;

Играет и воет, как зверь молодой,

Завидевший пищу из клетки железной;

И бьется о берег в вражде бесполезной

И лижет утесы голодной волной...

Вотще! нет ни пищи ему, ни отрады:

Теснят его грозно немые громады.

- Какое явление описывает поэт?

Дети: высотная поясность.

4. ИТОГ.

- Посмотрите на доску, что у нас получилось? (СОЛНЫШКО). А мы с вами знаем, что жизнь без него не возможна.

- В начале урока мы поставили себе несколько задач - Слайд 18, скажите, мы их достигли?

- У вас на столах лежат листочки с тестами, подпишите их и прямо на этих листочках отвечайте, так мне будет лучше видно, кто как усвоил новый материал.

работа с тестами.

Тест.

1. Особая оболочка Земли, в которой сосредоточена жизнь

а. биосфера

б. атмосфера.

в. литосфера.

г. гидросфера.

2. Верхняя граница биосферы расположена на уровне:

а. поверхности Мирового океана.

б. озонового слоя.

в. нижней границы мезосферы.

г. верхней границы тропосферы.

3. В гидросфере живые организмы распространены:

а. повсеместно.

б. во всей толщине вод суши.

в. во всем Мировом океане.

г. до глубины 2-3 км.

4. Живые организмы не представлены царством:

а. грибов.

б. мхов.

в. животных.

г. бактерий.

- Обменяйтесь тестами - взаимопроверка. У кого «5»? «4»? МОЛОДЦЫ!!!

Составим синквейн - Слайд 19.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание - Слайд 20

параграф 50, записи в тетради и следующее задание по желанию 12,18,16,19,19, 3,16, 18, 5 (это порядковые номера букв в алфавите)

- Что вам предлагается сделать по желанию? (кроссворд)

- Выставление оценок.

- Слайд 21.

Здесь будет файл: /data/edu/files/c1453318395.ppt (Биосфера)

Приложение.

У каждого на парте.

Гипотезы происхождения жизни на Земле.

1. Гипотеза Божественного творения жизни из неживого.

2. Гипотеза самозарождения жизни. (Появилась в Китае, Вавилоне,

Египте, нашла отражение в трудах Аристотеля).

3. Гипотеза космическая (множество вариантов: жизнь - уникальное и

неповторимое явление, больше нигде во Вселенной не существует;

жизнь на нашу планету занесли кометы и метеориты;

на Землю попали «споры жизни» из космоса;

жизнь на планете инопланетного происхождения.)

4. Эволюционная гипотеза (постепенное развитие от примитивных, простейших форм до самых сложных).